Un nuevo informe de Argentinos por la Educación puso bajo la lupa las trayectorias escolares y los aprendizajes de los estudiantes argentinos durante la escuela primaria. El estudio analizó la cohorte que comenzó primer grado en 2020 y siguió su recorrido hasta sexto grado en 2025.
El trabajo utiliza el Índice de Resultados Escolares (IRE), un indicador que combina dos dimensiones: la posibilidad de completar la primaria en el tiempo esperado, sin repetir ni abandonar, y alcanzar desempeños al menos satisfactorios en Lengua y Matemática.
A nivel nacional, 50 de cada 100 estudiantes que comenzaron primer grado en 2020 llegaron a sexto en 2025 cumpliendo con ambas condiciones.
El dato muestra una diferencia importante entre la permanencia en la escuela y los aprendizajes alcanzados. El 94% de los alumnos llegó a sexto grado en el tiempo esperado, sin sobreedad. Sin embargo, entre quienes lograron esa trayectoria, solo el 54% obtuvo resultados satisfactorios o avanzados en Lengua y Matemática.
Matemática, el principal desafío
Uno de los principales focos del informe está puesto en los resultados de Matemática. Entre los estudiantes que llegaron a sexto sin repetir ni abandonar, el 58% alcanzó desempeños satisfactorios o avanzados en esa materia.
En Lengua, en cambio, el resultado fue considerablemente mayor: 79% de los alumnos logró desempeños satisfactorios o avanzados.
La diferencia vuelve a instalar el debate sobre los aprendizajes fundamentales durante la escuela primaria y, particularmente, sobre las dificultades que persisten en Matemática.
El resultado nacional mejoró, pero sigue lejos del objetivo
El IRE correspondiente a la cohorte 2020-2025 fue del 50%, cinco puntos porcentuales por encima del registrado para la cohorte 2018-2023.
De esta manera, el indicador recuperó el nivel del 50% que había alcanzado la cohorte 2016-2021, después de haber descendido al 45% en la medición correspondiente al período 2018-2023.
El recorrido de la última década muestra que el índice había sido del 46% entre 2011 y 2016, subió al 49% entre 2013 y 2018 y alcanzó el 50% en 2016-2021.
El informe interpreta la mejora reciente como una señal de recuperación luego del impacto de la pandemia, aunque advierte que todavía existe una distancia considerable entre completar la escolaridad y alcanzar los aprendizajes esperados.
Las diferencias entre las provincias
El estudio también expone fuertes diferencias entre las distintas jurisdicciones. Ciudad de Buenos Aires encabezó el ranking con un IRE del 67%, seguida por Córdoba, con 61%, y La Pampa, con 54%.
En el extremo opuesto se ubicaron Chaco, con 33%; Santiago del Estero, con 38%; y Misiones, con 39%.
Según el informe, existe además una relación significativa entre los resultados educativos y el nivel socioeconómico promedio de los estudiantes de cada jurisdicción.
Todas las provincias analizadas mejoraron respecto de la cohorte anterior. Entre los mayores avances se destacaron San Juan, Catamarca y La Rioja, que registraron incrementos de 10 puntos porcentuales.
La mirada de los especialistas
Irene Kit, especialista en educación y coautora del informe, destacó la recuperación registrada en las trayectorias escolares. La proporción de estudiantes que llega a sexto grado sin repetir ni abandonar pasó del 88% en la cohorte iniciada en 2011 al 94% en la cohorte más reciente.
Sin embargo, la especialista señaló que todavía persiste una brecha importante en materia de aprendizajes.
En la misma línea, Marina Bertone, docente de nivel primario, destacó la evolución de los resultados en Lengua y vinculó esa mejora con las políticas de alfabetización y comprensión lectora. Al mismo tiempo, planteó la necesidad de trasladar ese enfoque al área de Matemática.
Por su parte, Verónica Cipriota, de Enseñá por Argentina, sostuvo que el desafío pasa ahora por fortalecer los aprendizajes fundamentales, acompañar a las escuelas y docentes y prestar especial atención a los estudiantes que atraviesan contextos de mayor vulnerabilidad.
El Índice de Resultados Escolares deja así un diagnóstico que va más allá de la permanencia en las aulas: la mayoría de los estudiantes logra completar la primaria en el tiempo esperado, pero una proporción mucho menor lo hace alcanzando simultáneamente los aprendizajes esperados en Lengua y Matemática.
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